Abiertas las inscripciones del concurso Conoce tu Electricidad

UNESA, lanza una nueva edición del concurso “Conoce tu Electricidad”

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UNESA invita a los alumnos de 2º y 3º de ESO a participar en la VIII Edición del Concurso “Conoce tu Electricidad” cuya principal finalidad es difundir conocimientos sobre la energía eléctrica, en correspondencia con las necesidades sociales y también ambientales.

Las bases y todos los detalles están disponibles en la Web del concurso
Asegura tu plaza, rellena el formulario de inscripción.
Si por motivos de seguridad no haces click en enlaces en tu email, simplemente teclea industrialelectrica.info en tu navegador y te llevará a nuestra Web donde podrás inscribirte.

Novedades respecto a la edición anterior

Con la experiencia adquirida en la VII edición, hemos introducido algunos cambios, que facilitarán la participación en esta nueva convocatoria

  • Nuevo software: compatible con todos los ordenadores y sistemas operativos, incluyendo las tablets. Nada que descargar, nada que configurar. Simplemente navegar a una página y concursar.
  • Cada profesor puede dar de alta a múltiples equipos. No hay restricciones de ningún tipo, cada centro puede competir con el número de equipos que lo desee y así aumenta la probabilidad de obtener premios
  • Los equipos estarán conformados por 5 alumnos

Hay importantes premios para los alumnos del equipo ganador, para el director del equipo y para el centro escolar.

La Asociación Española de la Industria Eléctrica, UNESA, agrupa a las cinco grandes empresas eléctricas españolas: IBERDROLA, ENDESA, GAS NATURAL FENOSA, EDP Y VIESGO.

Si no has participado en ninguna edición anterior, te resumimos la mecánica del concurso. Se trata de un concurso por equipos, a través de Internet y en directo (online), unos días concretos, a una hora determinada. Todos los equipos concursantes se conectan simultáneamente a la página en la que irán apareciendo las preguntas que deben contestar. Habrá un tiempo máximo para contestar cada pregunta, normalmente inferior al minuto. Ganará el equipo que más preguntas acierte y en caso de empate, el que menos tiempo haya consumido en contestar todas las preguntas.

Esperamos contar con vosotros, quedamos a vuestra disposición.

El equipo del Proyecto Educativo

 

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Comunicado. La Junta de Andalucía no apuesta por los estudios de ingeniería en el bachillerato

Excma Sra. Consejera Dª Adelaida de la Calle Martín,

A la Asociación del Profesorado de Tecnología de Andalucía (APTA) le gustaría poner en su conocimiento su honda preocupación por el  su profundo desacuerdo con el proyecto normativo por el que se establece la ordenación y el currículo del Bachillerato en Andalucía.

Mostramos nuestra más honda preocupación, en particular, por la situación de la asignatura de Tecnología Industrial I de Bachillerato, clave importante en el bagaje curricular del alumnado que quiera acceder a enseñanzas relacionadas con el mundo de la Ingeniería o las Ciencias Técnicas, amén de muchos ciclos de Formación Profesional de Grado Superior: la única materia que da una visión global e integradora de los contenidos y métodos ingenieriles.

Poner esta asignatura a dos horas, en vez de las cuatro que hasta ahora tenía, hace que la importancia de la materia y los contenidos impartidos en la misma mermen, quitándole su carácter preparatorio hacia estudios posteriores; APTA no se cansará de decirlo porque es su responsabilidad. El temario de esta asignatura es una introducción de conceptos fundamentales que son la base de lo que un ingeniero/a necesita. No podemos admitir que la formación básica de un futuro ingeniero/a se reduzca a la mitad. Además, esta asignatura es la llave para asignaturas como Tecnología Industrial II y Electrotecnia, con lo cual, al término del Bachillerato, los alumnos/as que necesiten un curriculum sólido para los estudios que antes se citaron irán peor preparados porque arrastrarán falta de conocimientos por imposibilidad horaria de impartirlos; para nosotros no es una asignatura más, no es una de complemento, es la piedra angular que sustenta toda una rama de estudios.

Creemos sinceramente que la Consejería de Educación se equivoca y que su equivocación provocará un daño tremendo a toda una generación porque ya no sólo es cuestión de ofrecer calidad educativa, que en este caso entendemos que se pierde, sino también de fomentar vocaciones en nuestro ámbito. Y en este sentido, nos lo han puesto muy difícil. Es muy difícil, insistimos, que un alumno/a se decante por unas salidas profesionales, por unos estudios, cuando detecta que lo que se le ofrece no es serio. Puede que en otros tiempos pretéritos sí; hoy en día, no. Nosotros/as que tratamos todos los días con nuestro alumnado lo sabemos. Otros que no lo ven así, puede que al cabo de pocos años se pregunten por qué tenemos pocos ingenieros/as en nuestras facultades o por qué no somos fuertes en Andalucía en empresas tecnológicas, por qué no tenemos jóvenes preparados que puedan trabajar en ellas (¡Cuando vivimos un tiempo en el que la robótica o la impresión en 3D están despegando y serán motor económico de quienes sean competitivos en estas facetas!). Cuando llegue ese momento, si nadie lo remedia, ya veremos quién asume las responsabilidad de lo que ahora está sucediendo.

En las instrucciones de puesta en marcha del curso presente se entendió el problema desde la Consejería y se resolvió de forma satisfactoria, tanto desde nuestro punto de vista como del resto de la Comunidad Educativa que no se opuso en absoluto; no entendemos cómo, y ahora, para los cursos próximos se toma esta decisión, cuando antes, y en otras comunidades, sí se ha entendido nuestra postura. ¿Por qué aquí y ahora no?

No nos vale el subterfugio de que los centros puedan arreglar la situación ofreciendo materias de ampliación… ¿Cómo vamos a dejar algo que persé es incorrecto para que lo arreglen otros (si quieren y no le ponen trabas, claro)? ¿Cómo podemos aceptar dos horas para una materia cuando el currículo propuesto por el ministerio precisa una carga horaria de cuatro?

En resumen: rechazamos el proyecto normativo por el que se establece la ordenación y el currículo del Bachillerato en Andalucía publicada por la Consejería de Educación, y pedimos la revisión de la carga horaria de la materia Tecnología Industrial en el Bachillerato.

Información online de interés:

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Proyectos de decreto ESO y Bachillerato

Actualizado: 11/07/2016

Ya se ha publicado los decretos definitivos y sus instrucciones que corroboran los proyectos de decreto.

Acaban de publicar los proyectos de decreto que parece van a ser los definitivos, y que regirán en Andalucía la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato.

¿Cómo afectan a las materias tecnológicas?. Pasamos a comentar por niveles:

  • 1º ESO. Tecnología Aplicada: materia de libre configuración autonómica (optativa de obligada oferta). 2h
  • 2º ESO. Tecnología: materia específica (obligatoria). 3h
  • 3º ESO. Tecnología: materia específica (obligatoria). 3h
  • 4º ESO.
    • Tecnología. 3h
      • Vía aplicada: troncal de opción (elegir 2 de 3)
      • Vía académica: es de obligada oferta como una específica más, ver el siguiente texto: “Asimismo, los centros docentes ofrecerán de manera obligatoria la materia Tecnología, como materia troncal no cursada por el alumnado, que será considerada específica a todos los efectos”. Por tanto se oferta en las dos vías.
      • Hay que aclarar que la tecnología de la vía aplicada es la misma materia que la de la académica y por tanto con el mismo currículo.
    • TIC: específica de obligada oferta. 3h
  • PMAR (2º y 3º de ESO): Los contenidos de Tecnología se pueden ofrecer en los PMAR de tres formas:
    • Dentro del ámbito Científico-Matemático, aumentando la carga horaria del mismo en 3h.
    • Creando un ámbito Práctico (3h) dónde el alumnado de PMAR se les impartirá los contenidos de Tecnología.
    • El alumnado de PMAR impartirá los contenidos de Tecnología en la materia de Tecnología con su grupo de referencia.

Distribución de materias en la ESO (al detalle)

  • 1º Bachillerato.
    • Tecnología Industrial I: asignatura específica de obligada oferta. En principio 2h, pero hay tres posibilidades para los centros en este bloque horario.
      • Que se cojan dos asignaturas específicas a 2h (2+2) entre ellas TIN I
      • Que se coja una asignatura específica y una materia de libre configuración autonómica de ampliación de contenidos (2+2). Estas materias de ampliación puede servir para ofertar la TIN I (2h) y su ampliación (2h).
      • Que se coja en este bloque una troncal  (4h) no escogida anteriormente.
    • TIC I, en la misma situación que TIN I.
  • 2º Bachillerato.
    • Tecnología Industrial II: asignatura específica de opción de obligada oferta (4h)
    • TIC II: asignatura específica de opción de obligada oferta (4h)
    • Electrotecnia: asignatura de libre configuración autonómica de obligada oferta (2h)

Distribución de materias en Bachillerato de Ciencias (al detalle).

Para más información os ponemos el RD de  especialidades: https://www.boe.es/boe/dias/2015/07/18/pdfs/BOE-A-2015-8043.pdf

 

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Éxito de Fantec 2016. II Feria Andaluza de Tecnología

(actualizado 30-5-2016 con nuevas fotos y ahora se pueden ver en mayor tamaño al guardar)

Ya ha terminado la II Feria Andaluza de Tecnología para Educación Secundaria y Bachillerato, FANTEC 2016, y gracias a todos ha sido un verdadero éxito. Éxito de participación, de público, de calidad de trabajos, de cantidad de centros participantes… Esto ha sido posible no sólo gracias a la organización por los profesores de la Asociación APTA sino también a todos los profesores y alumnos asistentes que han mostrado, explicado y compartido sus trabajos.

¡¡¡Enhorabuena a todos!!!trofeo

Os dejamos con una fotos, vídeos, enlaces, etc. Os animamos a compartir la entrada y dejar vuestros comentarios

Selección de fotos de Twitter

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Proyectos de los alumnos

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Ambiente

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Alumnos con sus proyectos

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CTC y Colaboradores

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Entrega de premios

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VÍDEOS

 

Fantec 2016

FANTEC 2016. Feria Andaluza de Tecnología 2016. Educación Secundaria y Bachillerato

 

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Aclaración Tecnología 4º ESO Curso 2015-2016

Desde APTA no gustaría aclarar la situación en la que queda la materia de Tecnología de 4º de ESO en el borrador de Orden que regulará la ESO el curso que viene y siguientes.

La Tecnología se puede ofertar sin problemas legales en el itinerario de enseñanzas académicas, debido a que se pueden ofertar troncales como específicas.

Además nos consta que en el documento definitivo aparecerá expresamente la materia de tecnología dentro de las específicas.

También hay que aclarar que son la misma materia la Tecnología de ambas vías de 4º de ESO.

Ver:

cuadrante

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#SCIENTIX: ¡APÚNTATE YA EL CONCURSO STEM4YOU!

STEM Alliance, proyecto que reúne a empresas, ministerios de educación y otros miembros del sector educativo y cuyo objetivo es fomentar la enseñanza de las ciencias, tecnología, ingeniería y matemáticas (CTIM) y sus salidas profesiones, celebrará esta primavera un concurso internacional en el marco de la campaña STEM Discovery.

Plazo
El plazo para enviar propuestas finalizará el 15 de mayo de 2016.
Para más información escríbenos a stemalliance@eun.org o consulta la web de STEM Alliance o el siguiente enlace: http://goo.gl/JQcnWN

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Gran éxito en la Inscripción para la II Feria Andaluza de Tecnología (#FANTEC2016)

II Feria Andaluza de Tecnología

(#FANTEC2016)

La II Feria Andaluza de Tecnología (FANTEC2016), que tendrá lugar el próximo Viernes 20 de Mayo de 2016 en la Escuela de Ingenierías de Málaga, arranca con una gran acogida.

Una vez finalizado el plazo de inscripción, se dobla la participación prevista en #FANTEC2016.

Más de 3000 participantes, entre alumnos y profesores, y 100 Centros educativos de toda la comunidad se han inscrito en el evento, doblando los números respeto a la edición anterior.

La Feria tiene como objetivos reconocer, impulsar y acercar a la sociedad andaluza los trabajos que los estudiantes de Educación Secundaria y Bachillerato desarrollan en sus aulas, o a veces fuera de ellas, en los campos de la Tecnología, la Ingeniería y la Innovación, así como servir de punto de encuentro donde compartir experiencias entre el alumnado y el profesorado participante.

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